3、营造学习氛围，给学生提供展示舞台，建立“成长记录袋”（包含生字学习记录）
　　在鼓励学生从不同的渠道自主学习生字的时候，我也在思考一个问题，就是如何把学生的识字成果收集起来，掌握学生的识字情况，进行“识字大王”的评比呢？于是，我指导每个学生建立了一个学生自己的“成长记录袋”（包含生字学习记录），给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让学生不断地交流自主识字的成果，进行在生活中识字的实践。坚持这样引导，不仅能激发学生识字的兴趣去增识许多汉字，而且还能培养他们的创新精神和实践能力。
　　通过一个学期的实践，效果明显。我的具体做法是：每隔1-2个星期，让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上、广告等认识的字写（不会写的字可以请家长代劳）或剪贴在纸上，作为成果，先在班上交流、展览，然后放进“记录袋”里。这样，学生看到自己的进步，体验成功的快乐，会更加积极、主动地去寻找更多的识字渠道。而每天早上，我利用早读或语文课前几分钟，采用“今天我来教识字”活动，安排1-2名学生向同学展示自己的学习成果。同时，我还鼓励学生运用这些字，组织同学们做“生字开花”、“词语接龙”等游戏。这样，不仅使每一个学生的学习成果和能力得到了充分展示，锻炼了学生的口语交际能力，还鼓励了更多的学生自觉地、自主地进行课外识字。
　　这样，把学生从课内识字引向课外识字。这样的自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到了不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。在拓展学生识字领域的同时，为学生学会自主、探究学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。

　　二、让学生在课堂教学中识字
　　识字教学是小学语文教学的重要内容之一。在课堂教学中，教师要采取各种教学手段调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字。